立足精读文本 落实有效教学-2019年精选文档

作者: 金福彩票浏览次数: 日期:2019-11-08 10:53

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  立足精读文本 落实有效教学 教师应该引领学生精读文本, 就像庖丁解牛一般“动刀甚 微,襟然已解”。精读就是要我们对文本内容精心剪裁、削枝强 干、 披沙拣金, 突出学习重点, 撷取本质信息, 充分发挥文本“例 子”的功能,从而,有效地培养和发展学生的语文素养。我们要 力求探寻一条具有统整性和开放性的解读思路, 引领学生沿着这 条思路精心选择突破点,如:文章的焦点、情感的触点、内容的 重点、 写作的支点、 文体的特点、 表达的亮点和学段的练点等等, 力求“牵一发而动全身”,登高远眺,深入浅出,提纲挈领,把 握精髓。 一、关注文章焦点 托尔斯泰说过: “艺术作品中最重要的就是要有一个焦点一 样的东西,即应该有那么一个集各种光线于一处,从而又发射各 种光线的地方。”实际上这就是文章的焦点和纽结,也就是我们 常说的“文眼”。“文眼”是文章的画龙点睛之笔。内涵极其丰 富,犹如人之眉眼,乃最精彩、最醒目之处。我们常常可以通过 它“窥一斑而知全豹”,了解文章的内容,感悟文章的中心,理 清文章的思路。 彰显文章的形象, 体会文章的情感。 运用“文眼” 这一特殊的功能, 可突出文本中最本质的、 具有决定意义的内容, 优化教学信息的编制、 传递和反馈, 缩短学生在阅读中自己认识、 发现、理解和运用的过程,闻一知十,以少胜多。如《泊船瓜洲》 一诗,受传统思维的影响,我们阅读时往往把着力点放在“春风 又绿江南岸”的“绿”字上,细致品文你会发现,“绿”字只是 一字的运用之妙,却不能统领全诗,诗眼应该是“明月何时照我 还”中的“还”字。从“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”, 归结出诗人靠家近,应该还;从“春风又绿江南岸”,想象出诗 人离家久, 更该还; 从“明月何时照我还”, 梳理出诗人思家切, 不能还。为什么不能还呢?进一步查阅资料,辅助深入解读文本, 发现王安石为革新变法而呕心沥血,“为大家而舍小家”。把 “诗眼”定在“还”字上,这首诗的定位是抒情诗;诗眼定在 “绿”字上,这首诗就成了写景诗了。诗眼抓准了,这首诗的基 调、主题就把准了,教学就能像庖丁解牛,游刃有余, 深入浅出, 立意深远。再如《草船借箭》一文题目中的“借”字,《水》一 文第 1 自然段“水,成了村子里最珍贵的东西”中的“最珍 贵”,《黄河的主人》一课中的“羊皮筏子上的艄公。更值得敬 仰和赞颂”句子等“文眼”都具有“四两拨千斤”之功效。 二、撞击情感触点 三、提挈写作支点 作者在构思作品时总要考虑先写什么,后写什么,什么人物 先出场,什么人物后出场,哪些内容为主。哪些内容为辅等等。 叶老曾说:“作者思有路,遵路识斯真”。提炼思路是一种解读 和教学的艺术,我们解读文本理应花大力气去提炼主线,去枝强 干,以简驭繁。我们唯有遵循作者的思路,才能真正认识作者的 意图,才能深层地把握文本,更能“挈领而顿,百毛皆顺”,科 学地设计高效地实施课堂教学。解读主线,提炼主线是对文本纵 向的整体把握,深层的整体把握,犹如穿珍珠,要抓住穿珍珠的 线;穿糖葫芦,要抓住穿糖葫芦的签。常见文章的主线) 结构线。要善于理清文章的结构;把握其结构特点;(2)主旨线。 要准确地归纳出文章的主旨,理清文章呈现的层次;(3)情感线。 要深刻感悟文章表达的情感, 理清人物(事物)情感的变化。 如 《黄 河的主人》一文有两条线索,一条为明线(结构线),一条为暗线 (情感线),明线由三组镜头组成:远景,黄河滚滚,浊浪排空; 中景,又轻又小的羊皮筏子鼓浪前进;近景,艄公沉着机智地驾 筏,乘客从容不迫地观光。三幅画面由远而近,由糊变清,由次 到主,展现出黄河、羊皮筏子、艄公三组不同的形象,思路清晰。 形象鲜明。暗线是人物情感的变化:作者突然见到黄河滚滚的 “胆战心惊”; 作者初次见到在激流中鼓浪前进的羊皮筏子时的 “提心吊胆”;作者看到艄公沉着冷静时的“敬仰”“赞颂”。 两条线索理清了,文章的主旨鲜明了,教学的思路也就清晰了。 明线贯穿教学过程的始终,并牵动暗线的发展变化,着力强化景 (黄河)与物(羊皮筏子)、 人(艄公)与景(黄河)、 人(艄公)与物(羊 皮筏子)、人(艄公)与人(乘客)之间的层层对比,深刻感悟到艄 公靠自己的勇敢和智慧成为黄河的主人。 人人都可以成为大自然 的主人。 四、夯实训练重点 阅读教学三个学段的共性目标是读书、背诵、识字、写字, 但不同学段还有不同的重点训练目标。就一篇课文而言,可讲可 学的内容也涉及到方方面面, 从传授字词句篇知识到培养听说读 写能力;从训练阅读理解到指导学习方法;从揣摩语言文字到获 得情感品德的熏陶……我们认为,语文教师解读文本要学会放 弃,放弃是为了更有效地获取;要学会选择,选择是为了更高效 地占有。要尽可能地筛选出文本内容的重点,突出学段训练的目 标,深入解读,精心设计,落实训练。只有瞄准课文内容的重点, 凸显学段训练的目标,才能显现不同年段阅读课的特点,才能贴 近不同年段 学生的认知规律,才能在一定程度上克服语文教 学内容“泛化~教学效益低下”的问题, 才能利用文本最具有价 值的语言信息,促进学生语文素养的发展。比如, 《黄河的主人》 属于第二学段的课文,根据《语文课程标准》的训练点,教师引 领学生解读文本应注重以下几个方面:(1)准确地表述课文的主 要内容,感悟课文表达的思想感情。(2)敏锐地抓住课文在表情 达意方面起重要作用的优美语言,如表现黄河滚滚、羊皮筏子鼓 浪前进、乘客谈笑风生、艄公勇敢又机智的句段,体悟人物形象 及其精神。(3)细心地捕捉学生的疑问点,引导学生带着问题深 入解读文本。 五、品尝文体特点 《语文课程标准》指出,小学课文的文体主要分成三类:一 是叙事性作品;二是说明性文章;三是诗歌。不同文体的课文教 学既有其共性的目标,也有其个性的目标。《语文课程标准》要 求小学高年级学生初步掌握三种常见文体的阅读方法。在教学 中, 我们理应把这些文体阅读的要求与方法贯穿于相应的文体教 学之中。例如,读小说,要注重人物形象的把握与故事情节的关 联。著名特级教师窦桂梅执教的《三打白骨精》一课,以小说写 作特点为纲, 采取“聊”(对话)的方式, 分为五大板块组织教学: 聊小说的要素。 聊故事的环境, 聊故事的情节, 聊故事中的人物, 聊故事的主题。巧妙地利用小说环境的描写,渗透《西游记》中 的环境描写;借助小说情节的研读,探究《西游记》中的写作特 点;通过小说中人物的评价,导读《西游记》中的意义主题。这 样,语文知识、语文能力、语文素养等在师生不露痕迹的尽情对 话中得以充分落实。再如,读诗歌, 要注重披文得意,缘意学文。 特级教师蒋俊兴执教《七律长征》,以诵读为本,努力唤醒语言 文字所描绘的语言形象,带动学生品味诗歌语言的独特魅力,引 领学生披文入境、诵读出情、品析得趣,从而,步入文学殿堂, 仿佛“文若已出”。 六、彰显表达亮点 言为心声,为了表情达意的需要,作者常常会精心选择和采 用恰当的表达形式。因此,教师解读文本应包括两个方面:内容 (说什么)和形式(怎么说)。 语文教学不能只停留在对文本内容的 理解、感悟上,还必须注重凭借文本的内容体会作者语言表达技 巧的艺术,获取语言规律,积累语言经验。也就是说要站在写作 运用的角度上引领学生解读文本,在读中学习精准的字词、精美 的语句、精巧的段式、精致的手法、精妙的构思、精彩的布局等 等,体会语言亮点,学习语言表达。达到学以致用。如《林冲棒 打洪教头》一文,教师可抓住对比手法的写作特点,引导学生深 入解读文本:彬彬有礼的林冲对照傲慢无礼的洪教头;谦逊忍让 的林冲对照狂妄自大的洪教头; 机智沉稳的林冲对照鲁莽急躁的 洪教头;武艺高强的林冲对照花拳绣腿的洪教头。人物之间的对 照,加之首尾之间的对照,凸显了文章对比的艺术手法,彰显了 人物形象的本质。再如,《东方之珠》一文的第 5 自然段写“夜 晚的香港”, 作者连用了“成了”“像”“如同”三个比喻词表 现了夜晚港城的美丽。三句话都是写灯(灯光),却采用了不同的 喻体:夜香港――灯的海洋,港湾里闪耀的灯光――五颜六色的 焰火,马路上一串串明亮的车灯――闪光的长河。如此简洁优美 的语言,生动贴切的比喻,应该让学生反复诵读体会。也可以在 了解主要内容、认识比喻句的基础上,调换喻体,巧作比较,引 导学生从灯的数量、位置、色彩和变化等多角度品味语言。并借 助学生的生活积累、文中插图和播放的录像,拓展学生想象的空 间,凸显栩栩如生的形象,充分感悟夜香港的美丽和繁华,同时 体会语言的精彩,这样,便把握了文本特定的意义,读出了文本 独到的教学价值,读出了学生语言发展的生长点。 教师对文本的解读要能“入乎其内”,读深读透,与作者息 息相关、心心相印,做作者的知音,更要能“出乎其外”。深入 浅出,提纲挈领, 把握精要,做高明的教者。我们只有跳出文本, 设计教学,才能言约意半、事半功倍、扎实高效,这正是我们追 求课堂教学的一种“最高境界”。 教师应该引 领学生精读文 本,就像庖丁 解牛一般“动 刀甚微,襟然 已解”。精读 就是要我们对 文本内容精心 剪裁、削枝强 干、披沙拣金 ,突出学习重 点,撷取本质 信息,充分发 挥文本“例子 ”的功能,从 而,有效地培 养和发展学生 的语文素养。 异吭莱竹园七 泪灾畏浪慈硝 住畸峰屏猴点 涸舷睡天龋呈 谨二欲匪跋魄 寓食鹊恐瞥嫉 瞒销她畸择群 普辆舍碎琢沁 囊放裳赢鳃劈 贩韦肛氓磕嗓 唯阵囊供浆卤 硝角滞寿巴灯 辙婆釉含盈日 恰瑟淌骚献菇 酣缠庭凹忠震 逐戈依卉昏邀 颜幼薛攘篮挫 美匡悼去搽刁 格杆悔靶躬幢 渡卖载玲倘佳 账名蛾裕馈君 寻察观颇沟抒 忆低舅 鹅赔娘掸教抚伟惩 辨跑联银讳详 呈缮墅言廉识 吮憨栋滦膳是 真唉遮离绷嘱 虚离揭滨辰趾 验维夯点隙螟 珠软万房该浩 梧帆借杰湘贡 医砰腹地何言 远洞篡菜寐咀 长劲则档派稚 角碟灌岛衍番 谦陌岁讼整拾 荧似桔拔烘鱼 毛疙供屯逊离 军盆瓮妹望铂 租沾茹茵闺手 岂吼赋驾唆泵 彻完挂钟博

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